Стратегия «Белых ворон»

Размер шрифта: 13

ISBN 978-5-0067-9546-4

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

СТРАТЕГИЯ «БЕЛЫХ ВОРОН»

«Если вы не получаете того, чего хотите, вы страдаете; если вы получаете то, чего не хотите, вы страдаете; даже когда вы получаете именно то, что хотите, вы все равно страдаете, потому что не можете удержать это навсегда. Ваш Ум – это ваше затруднительное положение. Он хочет быть свободным от изменений. Свободный от боли, свободный от обязательств жизни и смерти. Но изменения – это закон, и никакое притворство не изменит эту реальность», – так сказал Сократ (др.-греч. Σωκράτης; около 469 года до н. э., – 399 год до н. э.) – древнегреческий философ.

ВВЕДЕНИЕ

В современном мире «Белая ворона» – это не просто человек, который не вписывается в рамки. Это символ уникальности, непохожести, и в то же время, часто связанный с определенными трудностями в социальном взаимодействии. Этот фразеологизм может иметь как негативный, так и позитивный оттенок. С одной стороны, «белая ворона» может быть непонятой и отвергнутой, с другой стороны, её уникальность может вызывать уважение и восхищение.

Выражение «белая ворона» появилось в древнем Риме, где считалось, что встретить белую ворону так же невероятно, как и, например, рабу стать царем. Различия могут быть во взглядах, поведении, системе ценностей, внешнем виде или даже в образе мышления. «Белая ворона» в русском языке – это метафора, обозначающая человека, который сильно отличается от окружающих, как в поведении, так и в системе ценностей.

Такое отличие часто приводит к непониманию и отчуждению со стороны других, но в то же время может ассоциироваться с уникальностью и даже избранностью. Другими словами – это человек, который всего добивается в жизни сам, не сильно вписываясь в командную работу.

Уникальность «белой вороны» всегда в том, что люди ее всегда сравнивают с собой и если в ней очень мало видимых недостатков, то это порождает зависть и осуждение. Также это может вызвать агрессию и стремление «обесценить» достижения другого человека.

Считается, что выражение «белая ворона» имеет древние корни и восходит к латинскому выражению «rara avis» (редкая птица), которое использовал римский поэт Ювенал в своих сатирах. Он применял это выражение для обозначения чего-то очень редкого и необычного. В природе белые вороны, или вороны-альбиносы, действительно встречаются очень редко, что и послужило основой для этой метафоры.

ФЕНОМЕН «БЕЛЫХ ВОРОН»

В современном обществе сильно развит «Стадный инстинкт», или стадное поведение, – это психологический феномен, при котором люди следуют за мнением или действиями группы, часто в ущерб своей индивидуальности и собственным суждениям. Это стремление соответствовать общепринятым нормам и тенденциям, часто проявляющееся в ситуациях, когда люди принимают решения, основываясь на поведении окружающих, а не на собственных выводах.

В толпе люди склонны терять свою индивидуальность и принимать решения, следуя за большинством, даже если это противоречит их собственным убеждениям. Стадный инстинкт обусловлен потребностью в принадлежности к группе и желанием получить одобрение. В толпе люди могут действовать импульсивно и совершать необдуманные поступки, следуя за общим настроением.

Стадный инстинкт может подавлять критическое мышление и способность к самостоятельному анализу. Люди, подверженные стадному инстинкту, более уязвимы для манипуляций и пропаганды. Ответственность за собственные действия может перекладываться на группу, что может привести к бездействию и безответственности.

В целом, стадный инстинкт является важным психологическим феноменом, который оказывает значительное влияние на поведение людей в различных сферах жизни. Понимание этого феномена может помочь людям критически мыслить, принимать взвешенные решения и избегать негативных последствий, связанных со слепым следованием за толпой. Стадный инстинкт формирует «стадное чувство» – это состояние, при котором соглашаешься с мнением большинства, не пытаясь отстоять или сформировать собственное.

Выражение «ситуация, когда большинство не может ошибаться» относится к логической ошибке, известной как апелляция к большинству (argumentum ad populum). Эта ошибка заключается в утверждении, что что-то верно, потому что многие люди в это верят или так считают. Однако, большинство людей может ошибаться, и это не гарантирует истинность утверждения.

Мнение большинства может быть сформировано на основе предрассудков, дезинформации или других нерациональных факторов. Истинность утверждения определяется не количеством людей, его поддерживающих, а логическими доказательствами и фактами.

Апелляция к большинству может приводить к принятию ошибочных решений и формированию неверных убеждений в обществе. Особенно это опасно в политике, науке и других областях, где требуется критическое мышление.

Вместо того, чтобы полагаться на мнение большинства, важно оценивать информацию критически и искать доказательства, подтверждающие или опровергающие утверждение.

Лемминги, в отличие от людей, не являются общественными животными. Каждый из них перемещается сам по себе, не следуя за вожаком. Поэтому широко распространенный миф о массовом самоубийстве леммингов, происходящем каждые несколько лет, сам по себе является отличным примером «стадного» заблуждения людей.

Психологи провели многочисленные эксперименты, чтобы подтвердить, что даже одно чужое мнение, высказанное уверенным тоном, способно изменить наше мнение в неоднозначной ситуации, а несколько чужих неправильных суждений способны заставить нас отказаться от того, что видят наши глаза даже в очевидной ситуации.

Очень часто мы изменяем наше поведение или манеру одеваться из-за наличия людей вокруг, стараясь соответствовать их ожиданиям. Это так называемый «эффект прожектора», и он замечателен тем, что вовсе не так велик, как мы об этом думаем (психологи провели эксперимент и на эту тему тоже). Окружающие на самом деле обращают на нас гораздо меньше внимания, чем нам бы, возможно, хотелось. А уж то, что они на самом деле ожидают от нас, вообще может не соответствовать нашим представлениям. В важных случаях лучше спросить, чем предполагать.

Вот пять известных пословиц, поговорок и фразеологизмов. Каждый из этих примеров можно отнести к «здравому смыслу». Но проблема в том, что в каждой̆ пословице я нашел другую, прямо противоположную по смыслу и полностью обесценивающую первую.

– Простота хуже воровства – Будь проще, и люди к тебе потянутся;

– Дал Бог день, даст и пищу – На Бога надейся, а сам не плошай̆;

– Без труда не вынешь и рыбку из пруда – От работы дохнут кони;

– Дружба – дружбой, а денежкам – счет – Не имей̆ сто рублей̆, а имей̆ сто

друзей̆;

– Счастье лучше богатства – Беднее всех бед, когда денег нет.

«Здравый смысл» часто звучит как истина в последней̆ инстанции, это словно яркий̆ мигающий̆ сигнал или громкая сирена, которая кричит нам: «Не вздумай̆ даже подвергать эту мысль критике!» Как только в разговоре мы слышим упоминание «здравого смысла», это будто накладывает вето на проверку правильности этой̆ идеи. Но может ли повешенный̆ обществом ярлык являться гарантией̆ корректности? Не думаю.

Важно понять одно: большинство может ошибаться!

«Здравый̆ смысл» – это совокупность взглядов на окружающую действительность, которые присущи почти всем людям и которых можно ожидать почти от всех людей̆ без необходимости обсуждения. Это представления людей̆ о себе, обществе, природе, которые складываются под воздействием опыта и проходят жесткий отбор на жизнеспособность. Это такое всеобщее мнение, народная мудрость, взгляды большинства, основанные на повседневном опыте. Этим житейским понятиям никто специально не обучает, уроков «здравого смысла» не существует. Они усваиваются людьми в естественном жизненном процессе.

«Здравый смысл» – на латыни это sensus communus («общее ощущение»). Этот термин ввел Аристотель. Он считал, что, помимо 5 чувств (зрения, слуха, вкуса, осязания и обоняния), существует еще одно – «общее ощущение». Оно координирует отдельные органы чувств и связывает их воедино.

Кстати, предлагаю отличать «здравый смысл» от «здравомыслия», так как не считаю их идентичными понятиями. В широком смысле в термине «здравомыслие» обычно соединяют понятия «здоровье» и «мышление, мысль, смысл». В греческом языке наиболее близкий аналог – это Έννοια, что означает «стройность мысли».

У «здравого смысла» есть важная социальная функция: он обеспечивает нашу безопасность. Ведь разделять то, что разделяет большинство, – значит быть со всеми. Мы все подсознательно боимся того, что социум нас отвергнет. Более того, представим, что какая-то идея оказалась ошибочной. Но, если ее поддерживало большинство людей̆, получается, что ошибались почти все, а не только мы, а это не так страшно. Критическое мышление и «здравый смысл» – не одно и то же.

Критическое мышление – это ваше собственное, автономное, независимое мышление, а не то мнение, что разделяет большинство. Мы должны постоянно требовать того, чтобы любая идея, даже подпадающая под категорию «здравого смысла», была доказана, понятна и обоснована.

Иметь здравый смысл – значит держать под контролем своё мышление, воображение, эмоции, волю. Здравый смысл помогает развить самые разные способности, сохранить здоровье и душевное равновесие, часто просто выжить.

Решите проблемную ситуацию, прочитав только её условие: «Владельцы двух земельных участков серьезно поссорились. На первом участке росли тюльпаны, на втором – яблоня. Часть яблоневых веток свисали над тюльпановыми посадками. Когда яблоки падали с веток, они ломали тюльпаны.»

Необходимо разрешить тяжбу двух соседей. Кто в этом споре прав?

Этой задачей профессор юриспруденции одного из университетов завалил весь курс на экзамене. Возможно, сюжет выдуман, но от этого он не перестаёт быть интересным и важным в формировании мышления. Утверждают, что профессор дал рассматриваемое задание не просто в ходе текущих занятий для иллюстрации ситуации, а на экзамене. В результате вся группа экзамен благополучно провалила.

Студенты давали разные ответы. Большинство студентов высказались в пользу владельца тюльпанов. Ссылались на разные правовые нормы. Кто-то говорил про возмещение убытков, кто-то про негаторный иск. Но ни один из ответов не был засчитан преподавателем. Не признал он правильными и ответы «защитников» владельца яблони. Профессор не зачёл ответы студентов по причине нереалистичности самой смоделированной ситуации. Такая ситуация никогда не может случиться в жизни. А об этом никто не подумал. А надо бы…

Дело в том, что тюльпаны цветут весной и в начале лета, а яблоки созревают и начинают падать к осени. Попытки апелляций по поводу оценки за экзамен профессор строго обрезал фразой: «Здравый смысл надо включать прежде, чем вспоминать статьи и параграфы».

Что позволяет человеку быть любознательным и наблюдательным, иметь здравый смысл, свободно ориентироваться в сложных жизненных ситуациях, принимать верные решения, сохранять душевное равновесие?

Как вы считаете, почему большинству школьных и вузовских отличников трудно устраиваться в жизни? Ведь у них имеется необходимый «багаж» знаний, умений, навыков и даже способов действий. А почему многие троечники (а часто и двоечники), которые в школе (колледже, институте) испытывали отвращение к процессу обучения и трудности в учении, оказываются в этой же жизни гораздо успешнее своих эрудированных и старательных товарищей?

Причин этому достаточно, но нам сейчас хочется выделить всего одну.

А причина эта кроется в характере взаимоотношений человека и окружающей действительности. Независимо от возраста человек может быть открыт миру, интересоваться им, удивляться, стараться многое понять и как можно больше узнать, а может – и наоборот…

Как бы вы ответили на такие вопросы:

– Кот – 3, ворона – 3, баран – 2, корова – 2, собака – 3, коза – 2, петух – 8. Осел —?

– 2) На столе лежат две монеты, в сумме они дают 3 рубля. Одна из них – не один рубль. Какие это монеты?

– 3) Как может брошенное яйцо пролететь три метра и не разбиться?

– 4) Черепаха движется так же быстро, как и лошадь. Когда это возможно?

– 5) Чем больше оттуда берут, тем больше это становится.

– 6) В каком веке греки мололи муку?

– 7) Спортсмены бегут стометровку. Перед самым финишем один из них обгоняет спортсмена, бегущего вторым. Какое место он занимает?

– 8) Можно ли обогнать последнего?

– 9) Куда едет автобус, вправо или влево?

Многие люди затрудняются отвечать на подобные вопросы. Почему? Не хватает находчивости, сообразительности, быстроты мышления? Да, не хватает, но не только и не столько именно этого. ¹

Ответ кроется в звуках, которые издают животные: мяу, кар, бе, му, гав, ме, кукареку, осел – ИА, то есть – 2…

Ответы:

1) Осел – 2 (две буквы: он говорит: И-А);

2) 2 рубля и 1 рубль. Одна монета – не 1 рубль, а вот другая – 1 рубль.

3) Главное бросать его так, чтобы оно летело больше 3 метров, тогда оно упадет и разобьется гораздо дальше.

4) Когда, к примеру, черепаха сидит на лошади.

5) Яма.

6) Ни в каком. Зачем молоть муку?

7) Второе.

8) Нельзя, за последним никого нет, ведь он – последний.

9) Влево (двери с другой стороны).

Оказывается, здесь имеет место недостаточно развитое живое мышление, которое в отличие от косного – шаблонного, несамостоятельного, «бесчувственного» – является активным, гибким, раскрепощенным, критичным, нестандартным, диалектичным, «чувственным». Мы умышленно не берем слово ЖИВОЕ в кавычки, потому что сегодня понятие ЖИВОЕ МЫШЛЕНИЕ уже получило «гражданство» – так много о нем говорят и пишут.

Живое мышление находится в постоянном диалоге с действительностью, живой природой. В его основе – и собственный жизненный опыт, и собственные ассоциации, и индивидуальные особенности восприятия и воображения, и деятельность, и созерцание, потребности, интуиция, чувства. И многое еще.

Любознательность, наблюдательность, открытость миру, причастность ко всему, что есть в природе, – вот основа «живости» мышления. Главная его характеристика – устремленность к знаниям. Такое мышление, анализируя жизненный опыт, устанавливая связь между его отдельными частями, дает способность обогащаться новым опытом. Чем больше наша чувствительность, тем с большей частью окружающего мира мы соприкасаемся. И тем больше мы можем осмыслить и понять.

Живое мышление выявляет истинные причины событий и явлений и пристрастно наблюдает за их развитием. Живым его делает личностная компонента мышления, оперирование живым знанием. Российский психолог В. П. Зинченко в работе «Саморазвитие духа», посвященной памяти В. В. Давыдова – педагога и психолога, занимавшегося проблемами мышления и деятельности, писал: «Теоретическое мышление о корнях, истоках, о происхождении и развитии – это живое мышление, вырастающее из живого знания».

Перед живым мышлением всегда стоит очень серьезная задача: отказаться от традиционного образа мыслей и, стремясь найти истинный ответ, не довольствоваться готовыми, поверхностными, очевидными решениями. Благодаря живому мышлению человек не зацикливается на собственных мыслях и идеях. Он может принимать мысли и идеи других людей, объективно соотносить их с имеющейся ситуацией, поставленной задачей, точно осознавая мотивы как свои, так и других людей. Потому что он открыт миру. Именно такой человек находится в гармонии с самим собой и окружающим его миром, именно такое мышление является основой и необходимым условием сотрудничества, работы в команде, что сегодня является одним из показателей успешности человека.

Как же воспитать живое мышление? Именно воспитать, потому что развивать можно какие-то виды и качества мышления, мыслительные способности, операции. С чего же начать? А вот с чего: сначала просто заставьте себя задуматься. Томас Джон Уотсон-старший, легендарный американский предприниматель и руководитель, основатель и президент IBM, утверждал: «Все проблемы мира можно было бы урегулировать, если бы только люди были готовы думать. Беда в том, что люди очень часто прибегают к всевозможным приспособлениям, чтобы не думать, потому что мышление является столь тяжелой работой».

Итак, просто начать думать, т.е. заняться думаньем, а не мыслетворением, «включением головы» (когда пользуешься готовыми знаниями и решениями).

Думать – значит сравнивать, рассуждать, делать собственные выводы, находить самостоятельные решения проблемных ситуаций. Когда человек начинает мыслить? Тогда, когда он не может действовать по образцу, стереотипу и ему приходится принимать новые решения, осваивать или изобретать новые способы действий. Ситуация иной раз кажется безвыходной потому, что пока для нее не существует готового решения. Его и надо придумывать самому. «Чтобы научиться думать, надо сначала научиться придумывать», – заметил Джанни Родари, известный итальянский детский писатель. А это и построение замысла, и его реализация, и конструирование новых способов достижения результата.

Воспитанию именно живого мышления в главной мере способствует непрерывная работа по общению с самим собой и окружающим миром. Для начала проявите интерес ко всему, что происходит вокруг вас, затем задайте себе вопросы, начинающиеся словами: почему, откуда, зачем, как, сколько, когда, где и т. п. А потом ответьте на основной вопрос: «Как случилось, что я до сих пор не знал ответов на эти простые вопросы (все или некоторые из них)?».

Часто любознательный младший школьник гораздо лучше старшеклассника (и даже взрослого) разбирается в вопросах астрономии или еще каких-нибудь, потому что не просто смотрит на небо, а задается вопросами, порой даже очень сложными. И не довольствуется простыми ответами малосведущих людей, а старается «докопаться» до истины.

Живое мышление можно «разбудить» с помощью специальных упражнений. Их вы найдете во многих наших статьях, например, «Нет» косности мышления. Но самым лучшим упражнением будет размышление о работе вашего собственного мыслительного аппарата и о способах его совершенствования.

Давайте приведем некоторые рекомендации и педагогические технологии, которые способствуют воспитанию живого мышления, разработанные педагогами, психологами, философами, менеджерами-профессионалами.

Выполняйте задания, содержащие противоречия

a) Как поместить одну чайную ложку сразу в два одинаковых стакана?

b) Два всадника участвовали в соревнованиях. Условие было таким: «Чей конь придет к финишу последним, тот и выиграет!». Всадники почти не двигались с места, ехали очень-очень медленно. К ним подошел мудрец и узнал условие соревнования. Потом он шепнул каждому на ухо одну фразу. Всадники поступили точно так, как сказал мудрец, и помчались на конях с огромной скоростью. Что сказал им мудрец?

c) По дороге едет большой грузовик. Фары у него отключены. Луна не светит. Водитель плохо видит и на лбу у него очки. И вдруг вдалеке женщина с маленьким ребенком начинает перебегать дорогу. Светоотражающих элементов или фонарика у них нет. Однако водитель увидел их и вовремя остановился. Как водитель смог разглядеть пешеходов и вовремя остановить грузовик?

d) Будет ли купец в выигрыше, который из соображений рекламы вывесил объявление: «Сегодня за наличные, завтра в кредит?»

Ответы: а) Вставить стаканы друг в друга.

b) Мудрец сказал: «Поменяйтесь конями».

c) Фары выключены, Луна не светит, значит это было днем.

d) В этом объявление каждый день, – «сегодня».

Развивайте критичность, внимание, наблюдательность, способность концентрироваться на главном

Старайтесь все вокруг подвергать сомнению, постоянно задавая себе вопрос «зачем?» В процессе общения стремитесь понять, как люди пришли к тому или иному рассуждению, а наблюдая за их действиями, задумайтесь, что их подвело к тому или иному поступку.

Анализируйте каждое высказывание. Воспринимая условие задачи, подумайте, как такое, может быть, и может ли быть вообще. Ответ задачи частично, а бывает и полностью находится на поверхности. Например: «Сколько длилась столетняя война?», «На сосне семь яблок, на березе – два яблока. Сколько всего яблок выросло на этих деревьях?».

Читая условие, пытайтесь себе представить то, о чем в нем говорится, создайте четкий образ. Например, известная задача про кошек – «В комнате четыре угла. В каждом углу сидит по кошке. Напротив каждой – по три кошки. Сколько кошек всего?» – прекрасно решается, если сразу представить себе эту картинку. Тогда окажется, что четыре кошки сидят по углам и каждая из них видит трех своих подруг, т. е. – всего четыре кошки.

Учитесь концентрироваться. А поможет вам в этом упражнение Рудольфа Штайнера, философа и писателя, основателя вальдорфской педагогики: он предлагает ежедневно в течение пяти минут внимательно рассматривать обычную чайную ложку. Чтобы выполнить это упражнение, необходима очень высокая концентрация внимания. Нужно отметать все мысли, не имеющие отношения к ложке. И когда это удается, в сознании рождаются вопросы, например, такие: «Почему у нее именно такая форма?», «Как появилась идея создать такую ручку, широкую ближе к концу и узкую ближе к основанию черпака?», «На что похожа форма черпака?».

Сконцентрироваться помогают любые вопросы и предметы. Возьмите, к примеру, чайник и попытаетесь понять, почему он выглядит именно так, а не иначе, и как его можно использовать в других целях.

Развивайте личностную, чувственную компоненту мышления

Старайтесь пристрастно «всматриваться» в окружающий вас мир, оценивать его и анализировать. Нельзя оставаться равнодушным ни к одному факту, ни к одной посетившей вас мысли. Формируйте чуткость к мелочам и деталям.

Решайте задачки и загадки с «подвохом», предполагающие нестандартный ответ. Это – задания с обычным вопросом, который на первый взгляд может показаться странным и некорректным, но после серьезного обдумывания окажется вполне логичным. Многие из таких заданий – с чувством юмора. Это тоже развивает «живость» мышления. Вот интересные примеры:

a) Чем их больше, тем вес меньше. Что это?

b) Что не войдет в самую большую кастрюлю?

c) Кто ходит сидя?

d) Что это такое: синий, большой, с усами и полностью набитый зайцами?

e) Одного мужчину выгнали из духового оркестра за прогулы репетиций. Он сильно обиделся и решил отомстить. Однажды он пришел на концерт и сел в первом ряду. Оставаясь на своем месте и не издавая никаких звуков, он сорвал выступление своего бывшего духового оркестра. Как ему это удалось?

Для развития личностной, чувственной компоненты мышления надо читать хорошую литературу, переживать события вместе с героями и сочувствовать. Чтение, ко всему прочему, развивает сосредоточенность, быстроту и гибкость мысли. Расширяется кругозор, на основе которого впоследствии будут формироваться новые знания, новые способы действий.

Древние говорили, что если оживить чувства, то прояснится ум.

Учитесь ставить цели и достигать результата

Поставьте перед собой цели: «открыться миру», стать наблюдательным, совершенствовать свое мышление, научиться жить в согласии с собой и окружающими. Задействуйте все внутренние ресурсы и силы для их достижения. Составьте план на каждый день и старайтесь ему следовать. Быстрых результатов не ждите. Мозги и чувства «раскачать», а при необходимости и «повернуть» совсем в другую сторону непросто. Пробуйте, пробуйте и, если не получается, – пробуйте еще. Каждый день добивайтесь хотя бы частички успеха.

Ответы: «Сколько длилась столетняя война?», – сто лет.

«На сосне семь яблок, на березе – два яблока. Сколько всего яблок выросло на этих деревьях?». Нисколько. На соснах и березах яблоки не растут.

a) Чем их больше, тем вес меньше. Что это?

Это дырки. Чем больше дырок в предмете, тем меньше его вес, так как дырки – это отсутствие материала.

b) Что не войдет в самую большую кастрюлю?

В самую большую кастрюлю не влезет крышка от этой кастрюли.

c) Кто ходит сидя?

Тот, кто ходит сидя – это шахматная фигура слон или конь.

d) Что это такое: синий, большой, с усами и полностью набитый зайцами?

Это троллейбус. Объяснение: Загадка построена на метафоре. Обычно троллейбусы синие, они большие, у них есть токоприемники, похожие на усы, а в переносном смысле они могут быть «набиты» людьми, как будто зайцами.

Это реальный факт про Луи Армстронга (Он начал есть лимон, у музыкантов сработал рефлекс, и они не смогли играть.)

ТЕСТЫ ДЛЯ «БЕЛЫХ ВОРОН»

Есть самый короткий в мире тест оценки интеллекта! Называется он Cognitive Reflection Test (CRT), то есть проверка когнитивной рефлексии. Придумал его профессор Йельского университета Шейн Фредерик, чтобы оценивать, насколько человек способен воспринимать сложное, которое на первый взгляд кажется простым.

Вопрос 1. Бейсбольная бита и мяч вместе стоят 1 доллар 10 центов. Бита дороже мяча на 1 доллар. Сколько стоит мяч?

Вопрос 2. 5 машин за 5 минут производят 5 штуковин. Сколько времени понадобится 100 машинам, чтобы произвести 100 штуковин?

Вопрос 3. Пруд зарастает кувшинками. Каждый день их площадь удваивается. Целиком озеро зарастет за 48 дней. За сколько дней цветы поглотят половину его поверхности?

Развивайте воображение

Мышление без воображения – воспроизводство готовых знаний и выстроенных кем-то алгоритмов действий. В настоящее время результаты исследования воображения школьников показывают, что оно оставляет желать лучшего. Ребята стали мало фантазировать. А это приводит к недостаточной работе многих познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления и др.). А чем это опасно? Слабое воображение не позволяет школьнику хорошо запоминать (не хватает образов), полноценно усваивать учебный материал, потому что подлинное усвоение – процесс творческий, проходящий в несколько этапов: восприятие, понимание, осмысление, обобщение, запоминание, закрепление и применение. И на каждом этапе воображению отводится немалая роль. Хорошее здоровое воображение – залог не только позитивного мышления, творческих достижений, но и качественного запоминания, полноценного усвоения учебного материала, а в итоге – успешного обучения.

Ответ 1. Сколько у тебя получилось – 10 центов? Как у большинства торопыг, которые сочли себя слишком умными для такого простого вопроса. Рассуди сам: если бы мяч в самом деле стоил 10 центов, а бита – на доллар дороже, тогда она одна стоила бы доллар десять, а это суммарная стоимость предметов. На самом деле цена мяча – 5 центов.

Ответ 2. Поддался искушению и на автомате ответил «100»? Напрасно, вопрос-то был с подвохом. В действительности сотне машин для производства сотни штуковин потребуется столько же времени, что и пяти агрегатам для сотворения пяти фиговин. То есть 5 минут. От перемены количества машин время изготовления штуковин не меняется!

Ответ 3. О, сколько их – тех, кто ответил «24 дня», – кануло в лету! Ты тоже? Не печалься, этот вопрос – вершина теста. Давай рассуждать логически: если каждый день площадь зарослей удваивается, то половину поверхности пруда они займут за сутки до истечения 48-дневного срока, потребного цветам, дабы покрыть водоем полностью. То есть за 47 дней.

Тест IQ измеряет (если так можно выразиться) интеллект испытуемого, его количественную оценку. Термин ввел Вильгельм Штерн в 1912 году.

Впервые тестовую систему для оценки качества интеллекта практиковал Альфред Бине, но тест был нацелен на выявление отстающих в развитии детей. Вместе с Теодором Симоном они занимались тестированием французских школьников, чтобы выявить одаренных, способных детей и тех, кому нужна помощь в обучении.

Во времена Первой Мировой Войны в США тесты проводились для распределения людей на должности – для срочной службы, для работы в штабе, для руководящих должностей. В армии разных стран это до сих пор практикуется, плюс эту инициативу подхватили некоторые крупные компании для проведения собеседования.

В 40-х годах Ганс Айзенк немного адаптировал тест, и он стал весьма популярным инструментом измерения IQ. Сегодня в интернете можно встретить такие тесты, которые являются модификацией теста Айзенка.

Сегодня тест IQ в равной степени измеряет вербальный интеллект и способность мыслить логически. Максимальный балл – 160. Если человек набирает менее 70 баллов – это повод задуматься и заняться саморазвитием. Подготовиться к тесту (как к ЕГЭ), скорее всего, не получится. Однажды известный математик Виктор Васильев прошел IQ тест, и результат был не очень. Он еще несколько раз прошел тест, после чего пришел к выводу, что он сделан с ошибками и бывает даже нелогичным. Таким образом, принимать всерьез результаты такого теста не стоит, он показывает не уровень развития интеллекта человека, а умение решать задачки на время.

Если вы живете в Германии, то вам придется строго соблюдать правила дорожного движения, иначе власти могут создать для вас ситуацию, которая отрицательно скажется на вашем финансовом состоянии, а еще сделают так, что вы при этом будете чувствовать себя полным идиотом.

Первое нарушение ПДД повлечет за собой лишь получение квитанции с трехзначным числом, второе нарушение карается так же как и первое – серьезным штрафом.

А вот если вы нарушили в третий раз, то считайте, что вы попали в довольно нелепую ситуацию, которую вы запомните надолго. Дело в том, что власти Германии считают, что если до вас не дошло ни с первого, ни со второго раза и вы нарушаете ПДД в третий раз подряд, то вы просто идиот.

В Германии распространена довольно оригинальная санкция, применяемая к «злостным нарушителям» ПДД – «Идиотен тест».

Если вы 3 раза подряд нарушили ПДД в Германии, то власти на полном серьезе сочтут вас за идиота и отправят сдавать «Идиотен тест», предварительно лишив прав на 3 месяца.

Пройти тест без подготовки не удастся, поэтому нужно будет посетить 40 занятий с психологом. Каждое занятие длится час и обойдется вам в 100€. После каждого занятия вам ставят штампик, подтверждающий, что занятие честно пройдено и оплачено. В итоге вам придется раскошелиться на 4000€, посетив все 40 занятий, на которых вас будут учить как правильно себя вести за рулем, после чего вы будете допущены к «Идиотен тесту».

Вопросы и ответы «Идиотен теста»

Давайте разберем все 70 вопросов «Идиотен теста».

– В доме с лифтом, на 2-м этаже живет стоматолог, на 3-м адвокат и на 4-м эскортница. На какую кнопку лифта будут чаще всего нажимать?

Кнопка первого этажа.

– Сколько земли находится в яме размером 3 х 2 х 3 м?

Нисколько (в яме нет земли).

– У отца Моны есть четыре дочери: Лала, Леле, Лулу и Лоло. Как зовут пятую?

Мона.

– Сколько раз вы можете разменять 100€ купюру?

Один раз. После этого она уже будет разменяна.

– Прямой поворот – это он, она или оно?

Поворот не может быть прямым.

– Если сигареты подорожали на треть и вы стали курить на треть меньше, значит ли это, что вы тратите больше денег на сигареты или меньше?

Меньше. Если предположить, что одна пачка стоит 3€ и раньше вы курили по 3 пачки в день, то это получается 9€ в день. А теперь вы тратите 8€ на 2 пачки.

– Семь и одиннадцать охапок сена сложили в стог, сколько охапок получилось?

Один стог или одна больная охапка.

– Пол лысины имеет 60 волос, сколько волос на целой лысине?

Ноль. На целой лысине нет волос.

– Электричка едет с севера на юг. Ветер дует с юга. Куда дует дым?

Электрички не паровозы, они не дымят.

– Два отца и два сына пошли на рыбалку. Выловили в общей сложности 3 рыбы, но каждый принес домой по одной пойманной рыбе. Как такое могло получиться?

Это сын, отец и дед.

– На границе пастбищных земель крестьян Майера и Шмидта пасется бык, принадлежащий фермеру Мюллеру. Кто может его доить?

Никто. Быков не доят.

– Я покажу вам свои руки. Это 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?

50.

– Одна утка плывет перед двумя другими, одна позади двух уток, одна между двух уток. Сколько всего уток плывет?

– Два самолета летят из Лондона в Берлин. Один тратит 1,25 часа на полет, а другой – 75 минут. Какой самолет быстрее прилетит в Берлин?

Одновременно.

– Если вы пишете числа от 1 до 100, то сколько раз вы напишете цифру 9?

20 раз.

– Если вы пишете числа от 1 до 111, то сколько раз вы напишете цифру 7?

36 раз.

– Представьте, что вы водитель автобуса и идет дождь. На первой остановке в автобус садится 7 человек, на второй – 2 садятся и 3 вышли. На следующих двух один вышел, потом вышло 4 и зашло 2. Сколько лет водителю автобуса и сколько было остановок?

Водитель автобуса – это вы. Было 4 остановки.

– Вы участвуете в гонке. Вы обогнали второго. На какой позиции вы сейчас находитесь?

Теперь вы стали вторым.

– Вы обогнали последнего. На какой позиции вы сейчас находитесь?

Вы не можете обогнать последнего.

– Перед монастырем монахиня поцеловала мужчину, это увидели и теперь она должна оправдаться перед Всевышним. Монахиня говорит: «Мать этого человека – свекровь моей матери». Кто был этот человек?

Отец.

– В центре одной деревни лежит 15-ти центнерный тяжелый камень. Когда утром кукарекает петух, он двигается. Неужели это возможно?

Да, конечно, ведь петух двигается, когда кукарекает.

– В квадратном доме есть окна на каждой стороне и все они выходят на юг. К дому подходит медведь. Какого цвета медведь?

Белого. Вы на Северном полюсе.

– Это не мой брат и не моя сестра, но его отец – мой отец и он ребенок моей матери. Кто это? – Я.

– Разрешено ли в России мужу моей сестры жениться на своей вдове?

Нет, потому что он мертв.

– Если поделить 30 на 1/2 и прибавить 10, то что при этом получится?

70.

– В некоторых месяцах года 30 дней, в некоторых 31, а во-скольких месяцах есть 28 дней?

Во всех 12 месяцах.

– Может ли человек, который живет в Гамбурге, быть похоронен в Мюнхене?

Нет, он все еще жив.

– У вас есть спички и вы заходите в темную комнату, в которой есть свеча, керосиновая лампа и камин. Что вы зажжете в первую очередь?

Спичку.

– Сколько дней рождения имеет среднестатистический человек?

Один.

– Ты мой сын, но я не твой отец. Кто это сказал?

Мать.

– Сколько животных Моисей взял на ковчег?

Ни одного. На ковчеге был Ной.

– Бывает ли 3 октября в Англии?

Да, после 2-го октября.

– 2 +2 х 2 =?

– Три лягушки съедают три мухи за три минуты. Сколько минут понадобится 100 лягушкам, чтобы съесть 100 мух?

3 минуты.

– На проводе сидит 10 воробьев. Мальчик стреляет из рогатки и сбивает одного. Сколько воробьев осталось на проводе?

0, т. к. все воробьи улетели.

– На границе между Германией и Австрией упал пассажирский лайнер. Где похоронят выживших?

Нигде, они выжили.

– Врач дает вам 3 таблетки, говоря, что вы должны принимать по одной каждые полчаса. Как долго вы будете принимать таблетки?

1 час.

– Немецкий планер упал на границе Германии и Австрии. Обе страны претендуют на его двигатель. Кто получит двигатель планера?

Никто. У планера нет двигателя.

– Сколько раз в день совпадают стрелки часов?

22 раза.

– Сколько раз вы можете вытащить один из десяти?

1 раз, потом будет уже 9.

– В ящике перепутались 4 пары желтых, 3 пары зеленых и 3 пары красных носков. Сколько носков вам нужно взять, чтобы быть уверенным, что у вас, по крайней мере, одна пара носков одного цвета?

3 носка, потому что цвета всего 3.

– На лугу стоят папа-бык, мама-бык и ребенок-бык. К кому пойдет ребенок-бык, чтобы напиться?

Мамы-быка не бывает.

– До чего вы не можете дотронуться своей правой рукой?

До своей правой руки.

– Какие животные прыгают выше 5-ти этажного дома?

Почти все, потому что дом не может прыгать (слон тоже не умеет прыгать).

– Сколько яиц вы можете съесть на пустой желудок?

Одно. После этого желудок будет уже не пустой.

– Можете ли вы носить воду в решете?

Да, в виде льда.

– Какая гора, до открытия Эвереста, была самой высокой в мире?

Эверест все равно был самой высокой горой в мире, даже пока не был открыт.

– Что вы понимаете под железнодорожным мостом?

Если по нему едет поезд, то ни слова не понимаете.

– Перед кем все снимают шляпу?

Перед парикмахером.

– Если у вас есть желтый платочек и около полуночи, 19-го октября вы бросите его в Черное море, то что случится с платочком?

Намокнет.

– Как далеко собака может бежать в лес?

До середины леса, после чего уже будет выбегать из леса.

– Две матери и две дочери вместе пошли по магазинам. У них в общей сложности 300€. Каждая из них покупает платье за 100€. Денег хватило всем. Как такое возможно?

Это дочь, мать и бабушка.

– Во многих странах мира используется древнее изобретение, позволяющее видеть сквозь стены. Что это за изобретение?

Окно.

– Томас Кук был схвачен людоедами. Они предложили ему выбрать, как он должен умереть. Ему сказали: «Если соврешь – тебя сварят, если скажешь правду – пожарят». Он мог дать только один ответ, чтобы остаться живым. Что он сказал?

Он сказал: «Вы меня сварите».

– Какой город находится в 3333 км к западу от Северного полюса?

Направления на Северном полюсе могу быть только на юг.

– Человек смотрит на фотографию и говорит: «У меня нет ни брата, ни сына, но отец человека на этом фото – сын моего отца». Кто на фото?

Его дочь.

– Если дочь Анны – мать моего сына, и я мужчина, то кто я для Анны?

Зять.

– Четырехразовый билет стоит 1€, а одноразовый билет стоит 30 центов. Пассажир автобуса молча дает водителю 1€ и получает четырехразовый билет. Как водитель автобуса понял, что пассажир хотел именно четырехразовый билет?

Пассажир дал водителю 1€ мелочью.

– У матери Питера 3 сына – Хьюи, Дьюи и …?

Питер.

– Человеку в 1995 году было 20 лет, в 2000 году ему было 15. Как такое возможно?

До нашей эры. Обратный отсчет.

– Почему в дикой природе, белые медведи не едят пингвинов?

Белые медведи живут на Северном полюсе, а пингвины – на Южном.

– У фрау и герр Майерс есть 4 дочери. У каждой дочери есть один брат. Сколько всего детей у Майерсов?

– – Четыре дочери и один сын.

– Что устраивают мясник и молочница, когда женятся?

Свадьбу.

– В моей корзине 3 вареных яйца на завтрак. 3 человека получают от меня по одному яйцу каждый, но одно яйцо все еще находится в корзине. Как такое возможно?

Третьему человеку я отдаю яйцо вместе с корзиной.

– Представьте себе: 6-километровый мост, который выдерживает ровно 25 тонн. Полностью снаряженная фура, включая водителя, которая весит 25 тонн, едет по мосту. В середине моста на фуру сел 30-грамовый воробей. Мост при этом не рушится. Почему?

Грузовик израсходовал топливо, добираясь до центра моста.

– Девушка посадила в пруд быстрорастущую лилию, которая удваивается каждый день. На второй день, в пруду было уже 2 лилии, на третий – 4, на четвертый – 8 и т. д. Через 28 дней пруд был заполнен лилиями. Через сколько дней пруд был наполовину заполнен лилиями?

На 27-й день.

– Марк стреляет из пистолета, и все убегают. Он стреляет снова и все возвращаются. Почему?

Фальстарт на стадионе.

– Я был приглашен на вечеринку. Там я увидел человека с очень редкими часами. Откуда я знаю, что эти часы были украдены?

Потому что эти часы были моими.

– 8 +7 = 13 или 7 +8 = 13?

8+7 = 15, а не 13.

– Человек вызывает врача и говорит, что у его жены аппендицит. Врач отвечает: «Этого не может быть, ведь я сам удалял его 2 года назад». Как это возможно?

Просто у него новая жена.

МЫШЛЕНИЕ «БЕЛЫХ ВОРОН»

Мышление – это над чувственная форма отражения объективной реальности в виде целенаправленного, опосредованного и обобщенного познания связей и отношений вещей. Мышление возникает в процессе общественно-производственной деятельности и протекает преимущественно в форме понятий и категорий, в которых закреплен и обобщен социально-исторический опыт человечества. Опираясь на чувственное познание, мышление преобразует его, позволяя получить знания о таких свойствах и отношениях объектов, которые недоступны ощущению и восприятию. Тем самым оно неизмеримо расширяет познавательные возможности человека, повышает его интеллект, позволяя проникать в закономерности природы, общества и самого мышления.

Конкретные психологические исследования показали, что процесс мышления осуществляется в виде определенных действий или операций. Этими операциями являются анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и конкретизация. Анализ – мысленное расчленение предмета, явления, ситуации на отдельные составляющие его элементы, части, стороны. Сравнение – сопоставление объектов по выявленным в ходе анализа признакам и свойствам. В процессе сравнения устанавливается тождество или различие объектов.

Абстрагирование – выделение одной или нескольких сторон явления, существенных в каком-нибудь отношении и отвлечение от всех остальных. Обобщение – операция, выявляющая признаки, общие для множества объектов или явлений, на основе которых возможно их группирование. Любая классификация строится при помощи обобщающих умственных действий. Синтез – операция, результатом которой является полное и целостное знание предмета или явления. Конкретизация – рассмотрение данного конкретного явления в контексте общих закономерностей, выявление наиболее существенных свойств и связей с другими объектами и явлениями. Процесс мыслительной деятельности совершается в понятиях, суждениях и умозаключениях. Понятие представляет собой отражение в сознании существенных свойств предметов и явлений. Таковы, например, понятия «дом, сад, цвет, сосна». Здесь приведены различные виды понятий, выделяемые логикой. Принято различать конкретные, абстрактные, собирательные и общие понятия.

В своей работе «Мышление и речь» Лев Выготский рассматривает взаимосвязь и взаимодействие мышления и речи, утверждая, что они неразрывно связаны и влияют друг на Друг. Он выделяет два основных этапа: отдельное существование мышления и речи в раннем детстве, и последующее их слияние и взаимодействие, когда речь становится инструментом мышления и мышление обретает речевую форму.

Значение слова — это единство процессов, мышления и речи. Слово, лишённое значения, не есть слово, оно есть пустой звук. То есть значение слов – есть ключевая вещь, можно сказать, что оно само слово. Но это значение слова есть как бы обобщение или понятие. Следовательно, значение слова – это феномен мышления. Значение слова не всегда константно, то есть может меняться отношение мысли к слову.

Центральная идея Выготского: Отношение мысли к слову есть процесс, то есть отношение мысли к слову и обратно. Движение процесса мышления от мысли к слову есть развитие.

Говорение переходит из внутреннего во внешнее, а понимание, наоборот.

Правильное понимание внутренней речи, должно исходить из того положения, что внутренняя речь есть особое по своей психологической природе образование, особый вид речевой деятельности, имеющий свои совершенно специфические особенности и состоящий в сложном отношении к другим видам речевой деятельности. То есть, внешняя речь есть процесс превращения мысли в слова, её материализация и объективация, то внутренняя речь, это обратный процесс, то есть процесс испарения речи в мысль.

Внутренняя речь – есть немая, молчаливая речь. Это её основное отличие. Именно в этом направлении, в смысле постепенного нарастания этого отличия и происходит эволюция эгоцентрической речи.

Эгоцентрическая речь ребёнка есть выделившаяся уже в функциональном и структурном отношении особая форма речи, которая, однако, по своему проявлению ещё не отделилась окончательно от социальной речи.

Первой особенностью внутренней речи является её совершенно особенный синтаксис. Эта отрывочность, фрагментность, то есть сокращённость.

А что касается устной речи, то тут всё, наоборот. Здесь нет сокращений. Устная речь является средним звеном, между речью письменной с одной стороны, и речью с внутренней с другой стороны. Во внутренней речи нам не нужно, по сути, подлежащее, а в устной наоборот. Внутренняя речь, есть речь, почти без слов.

Также во внутренней речи мы встречаемся с отношением семантической и физической сторон речи. Здесь также присутствует упрощение. Семантика заключается в том, что происходит преобладание смысла слова над его значением. Превалирование смысла над значением, фразы над словом, всего контекста над фразой является постоянным правилом. Также слова могут объединяться. Также смыслы слов более динамичные и широкие, чем их значения.

Внутренняя речь представляет собой совершенно особую, самостоятельную, автономную, функцию речи.

Переход от внешней речи к внутренней представляется собой не простой переход, а сложная динамическая трансформация. Внутренняя речь есть мысль, связанная со словом, а внешняя речь, наоборот. Но мысль – это не последняя инстанция во всём этом процессе. Потому что мысль рождается из мотивирующей сферы нашего сознания, которая охватывает наше влечение, потребности, интересы, побуждения. Далее следует проблема сознания, которая не изучена.

Выготский выделил, что мысль не совпадает непосредственно с речевым выражением. Мысли иногда очень сложно выразить словами. Сама мысль рождается из мотивирующей сферы нашего сознания, которая охватывает наши интересы, потребности и так далее, то есть ищет мотивацию. Функция изменения речи приводит и к изменению её структуры. Ребёнок редуцирует свою речь с взрослыми.

Из этой работы можно сформулировать более простые выводы:

– Хочешь вдумчиво осознать какой-то процесс, проблему или явление – опиши его словами. Хочешь детально разобраться – опиши его письменно.

– Если ты уверенно, на автомате выполняешь какие-то действия – не факт, что ты понимаешь и разбираешься в том, что делаешь. Хочешь уметь разбираться.

– Действий, которые ты выполняешь на автомате и в которых ты уверен, что хорошо разбираешься, причём ошибочно – полно.

– Обвинять детей (лет до 7) в эгоизме – всё равно, что сокрушаться из-за невозможности твоей собаки разговаривать. Не могут они по-другому, мировосприятие у них таково, это нормальное развитие. Эгоцентрическое мышление – «есть я, и есть мир вокруг, и имеет значение лишь та его часть, которая касается меня». Понятно, что после 7 лет, ребёнок не становится резко социальным – процесс социализации просто начинает своё развитие.

– Но, конечно, тот факт, что дети говорят как мы и ведут себя, в общем, похоже, вводит нас в заблуждение, что и думают они примерно, как мы. Но у них совсем другая логика. У них, можно сказать и нет никакой логики, есть лишь набор взаимосвязей между совершенно неожиданными, порой, предметами и явлениями, сформированных на базе личных впечатлений и переживаний.

Продолжить чтение

Вход в систему

Жанры