Путь к сердцу ученика. Радость обучения и эмоциональная безопасность

Кто я и почему написала эту книгу?

Меня зовут Алёна, и уже 6 лет я учу детей – а они учат меня.

Всё началось с работы в начальных классах. Три школы. Три мира. В каждой свои правила, свои вызовы, свои радости.

Именно там я поняла: чтобы научить ребёнка, мало знать предмет – нужно «чувствовать», как он мыслит.

Потом были курсы «Скорочтения и развития интеллекта», где я видела, как дети, которые раньше боялись книг, начинали проглатывать страницы с удовольствием.

Были онлайн занятия, где приходилось изобретать способы удерживать внимание через экран. Были эксперименты с играми, мнемотехниками и даже нейрогимнастикой – потому что я убеждена: обучение должно быть живым.

Эта книга – мой чек-лист проверенных методик, которые работают даже с самыми непоседливыми учениками. Здесь нет «теории из учебников» – только то, что реально срабатывает в классе, на курсах и в Zoom.

Мой принцип прост: если ребёнку скучно, виноват не он, а метод.

– «Хотите, чтобы ваши уроки стали ярче и эффективнее?»

Тогда давайте знакомиться ближе – на страницах этой книги!

Глава 1.

ВОЛШЕБНЫЙ МИР ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИ

В начале этой главы мне хотелось бы обратить внимание на одну важную истину: мы, педагоги, часто становимся слишком строгими к нашим ученикам.

В погоне за успеваемостью и дисциплиной, можем не замечать очевидного – того, что каждое дитя уникально, и его путь к знаниям может быть иным, чем мы ожидаем.

Мы ругаем за ошибки, не понимая, что именно они – часть процесса обучения. Каждый неверный ответ и каждая трудность на этом пути могут быть способами понять и впитать новые знания.

Вместо того чтобы осуждать, нам стоит научиться видеть в этих моментах возможность для роста – как для детей, так и для нас самих.

***

«Канцелярская жвачка, качание ногами, верчение»

Начнём с самого распространённого – многие взрослые не понимают, что такие действия, как верчение ручки, качание ногами или жевание канцелярских принадлежностей, могут быть способом саморегуляции и концентрации для детей. Эти действия помогают снизить уровень тревожности и улучшить фокусировку внимания.

Когда ребенок вертит ручку или качает ногами, он тем самым запускает мыслительный процесс. Научные исследования показывают, что физическая активность, даже маленькая, может активизировать мозговую деятельность и помочь в обучении.

Вы и сами за собой, наверное, замечали подобные действия? Когда размышляете над планами конспектов, грызёте кончик ручки и карандаша. Вы же не бьёте себя за то по рукам, не ругаете себя?

Поэтому вместо того, чтобы ругать детей за их «неподобающее» поведение, можно дать им эту возможность, чтобы школа не была для них местом, где их ругают абсолютно за все действия.

***

«Дети-копуши»

Согласитесь, как часто мы отправляем в адрес ребёнка слова «Работай быстрее», «Не ленись», «Догоняй остальных, мы уже на следующем упражнении» и т.п.

В это время мы совсем не задумываемся о том, что тем самым только тормозим его ещё больше, одним словом вредим.

Медлительный ребёнок – то не лентяй и не упрямец. Его мозг просто работает в своём ритме. Одним нужно больше времени на разгон, другим на обдумывание каждого шага.

Часто за копушливостью скрывается: природная неторопливость, боязнь ошибок, непонимание задачи или даже усталость.

Главное, чтобы «копушу» не превратили в неудачника постоянными упрёками.

Был у меня мальчик Витя на курсе «Каллиграфия и грамотное письмо». На первом занятии мы успели прописать всего лишь 5 строк.

Когда он спросил: «А сколько мы должны были успеть?», я заметила в глазах слёзы. Не ответив на его вопрос, я поинтересовалась: «Что тебя так расстроило?».

– «В школе меня постоянно ругает учитель за то, что я медленно пишу и ничего не успеваю». И он расплакался.

И я узнала, что за это его также дразнят одноклассники. Ведь как мы все знаем, дети перенимают поведение взрослых. А мы для них авторитет.

Я уверена, что никто из нас не желает зла ребёнку. Но порой своими необдуманными действиями и словами, мы незаметно превращаем ученика в того самого неудачника(цу). И эта цепочка продолжается, ведь он совершенно теряет всякий интерес к обучению.

***

«Дети не понимают сарказм и намёки»

До лет 10-12 дети воспринимают слова буквально.

Фазы вроде «Ну ты молодец!» (если сказано с раздражением), «Продолжай в том же духе» (когда явно нужно остановиться) вызывают у них искреннее недоумение.